Mit einem Video der Tower-Kommunikation des New Yorker Flughafens begr\u00fcsst Dr. Marcello Indino die Tagungsg\u00e4ste an der KSK und schl\u00e4gt damit einen Bogen zu Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit ADHS und\/oder ASS, denen es schwerf\u00e4llt, den (Schul-)Alltag zu meistern. Beide Erkrankungen stellen nicht zuletzt auch an das Lehrpersonal der Mittelschulen besondere Aufgaben; als eine L\u00f6sung im Umgang mit Beeintr\u00e4chtigten pl\u00e4diert der Rektor der KSK f\u00fcr Binnendifferenzierung.<\/p>\n\n\n\n
Als Referentin zum Thema hat Olga Meier-Popa gesprochen. Sie ist seit 2013 im Bereich der Sonderp\u00e4dagogik t\u00e4tig. Neben der Leitung der Fachstelle Studium und Behinderung der UZH<\/em>\u00a0ist sie f\u00fcr die Ausbildung von Fachpersonal sowie f\u00fcr Fragen zur Barrierefreiheit, zu nachobligatorischer Bildung und zum Nachteilsausgleich zust\u00e4ndig. Die Teenagerzeit sei, so Meier-Popa, f\u00fcr viele Jugendliche besonders herausfordernd, da es eine Phase der Entscheidungen ist: Bildungs\u00fcberg\u00e4nge m\u00fcssen gestaltet werden und nicht nur der K\u00f6rper ver\u00e4ndere sich, sondern auch die kognitiven F\u00e4higkeiten und die Emotionen. ASS ist eine neuronale Entwicklungsst\u00f6rung im Bereich der Wahrnehmung und Informationsverarbeitung. Junge Menschen, die unter dieser St\u00f6rung leiden, zeigen oft eine besonders detaillierte Wahrnehmung und geringe Anpassungsf\u00e4higkeit. Sie lassen sich schnell von kleinen Ver\u00e4nderungen ablenken und k\u00f6nnen nur schwer Wichtiges von Unwichtigem trennen. Stress wird durch alles Unvorhersehbare und Ungewisse, wie etwa neue Situationen, soziale Interaktionen oder Unklarheiten, erzeugt. Statische Bereiche hingegen tragen dazu bei, ein Gef\u00fchl von Kompetenz zu vermitteln. Bekannte Situationen k\u00f6nnen Betroffene gut meistern. Zu ihren St\u00e4rken geh\u00f6ren beispielsweise Gr\u00fcndlichkeit, die F\u00e4higkeit zu Analyse und Konzentration sowie Ehrlichkeit, Zuverl\u00e4ssigkeit, Qualit\u00e4tsbewusstsein und autodidaktische F\u00e4higkeiten. F\u00fcr beide Betroffenengruppen stellt der Schulalltag eine weitaus gr\u00f6ssere Herausforderung dar als f\u00fcr Nichtbetroffene: Wie k\u00f6nnen Mittelschulen die schulische Lernumgebung noch mehr auf die Bed\u00fcrfnisse anpassen? Meier-Popa stellt verschiedene M\u00f6glichkeiten aus ihrer Arbeit vor. Beispielsweise habe sie f\u00fcr Studierende extra Sitzpl\u00e4tze in H\u00f6rs\u00e4len reserviert oder R\u00fcckzugsm\u00f6glichkeiten geschaffen. Das Erm\u00f6glichen von zus\u00e4tzlicher Zeit sei ebenfalls besonders hilfreich \u2013 nicht, weil Erkrankte langsam seien, sondern weil Zeit f\u00fcr Erholungsphasen genutzt werden k\u00f6nne, die die Betroffenen dringend ben\u00f6tigten. Bei allen Unterst\u00fctzungsangeboten seien Massnahmen vorzuziehen, die allen Jugendlichen zugute kommen, wie etwa eindeutiges Kommunizieren, Regeln, die f\u00fcr alle gelten, strukturierter Unterricht und klar gestaltete Arbeitsbl\u00e4tter, das Schaffen von Erholungsphasen sowie R\u00fcckzugsm\u00f6glichkeiten; sie beruft sich damit auf das \u00abResponse-to-intervention-Modell\u00bb. <\/p>\n\n\n\n Betroffene bewegen sich zum Teil ausserhalb einer Spur. Vielleicht sind Menschen mit Entwicklungsst\u00f6rungen gar nicht \u00abneben der Spur\u00bb, sondern vielleicht ist auch die Spur zu eng, so dass ein Blick auf das Potential die Spur weiten kann.<\/p>\n\n\n\n F\u00fcr weitere Informationen:<\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.zemces.ch\/de\/wissen-und-netzwerk\/netzwerkgruppen\/nachteilsausgleich<\/a> https:\/\/www.zh.ch\/content\/dam\/zhweb\/bilder-dokumente\/footer\/arbeiten-fuer-den-kanton\/personalamt\/berufsbildung-mit-perspektive\/Neurodiversitaet_Final_A4_ZH.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.szh.ch\/de\/themen\/nachteilsausgleich\/literatur<\/a><\/p>\n\n\n\n
Lernende mit ADHS leiden unter Unaufmerksamkeit (Kernsymptom), Impulsivit\u00e4t (teilweise) und Hyperaktivit\u00e4t oder Hypoaktivit\u00e4t. Begleiterscheinungen k\u00f6nnen depressive St\u00f6rungen, Angst-Symptomatiken oder Suchterkrankungen sein und Betroffene leiden zum Teil auch unter Dyslexie und\/oder Dyskalkulie. Kinder und Jugendliche mit ADHS haben h\u00e4ufig besondere F\u00e4higkeiten im Bereich der Fantasie. Sie sind \u00e4usserst kreativ, einf\u00fchlsam und sensibel, zeichnen sich durch einen ausgepr\u00e4gten Ideenreichtum, Ehrlichkeit, Einsatz- und Hilfsbereitschaft sowie Begeisterungsf\u00e4higkeit aus.<\/p>\n\n\n\n![\"Alan](\"https:\/\/blog.ksk.ch\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/57CBF0F7-5F7C-4B9E-9FB5-75C512CC98BA.jpeg\")
https:\/\/www.szh.ch\/de\/projekte\/projektauftraege\/informationsblaetter-fuer-lehrpersonen<\/a><\/p>\n\n\n\n